• <mark id="s0ixh"><table id="s0ixh"><acronym id="s0ixh"></acronym></table></mark>
  • <track id="s0ixh"><ins id="s0ixh"></ins></track>
    <thead id="s0ixh"></thead>
    <u id="s0ixh"></u>
    <source id="s0ixh"></source>

    <bdo id="s0ixh"></bdo>

      <wbr id="s0ixh"><nav id="s0ixh"><legend id="s0ixh"></legend></nav></wbr><video id="s0ixh"></video>

      納米盒雙師課堂:課堂教學的補充,讓學生跳一跳“摘果子”

      2019-07-10 納米盒

      2019年6月,滬萬教聯雙師公益課堂在重慶萬州沙河小學的階段試點已結束,作為滬萬教聯實踐項目的新探索新升級,沙河小學二年級一班根據教學需求,選取了納米盒雙師課堂的語文閱讀理解、作文和數學核心思維在內的二十節優質課程,作為學校課堂教學的補充。


      在納米盒雙師公益課堂開啟前,沙河小學的曾老師就對納米盒雙師課堂的內容和教材的匹配度作了大量教研工作,課程內容跟學生的認知水平吻合,內容設計也是有層次的,思維訓練有梯度。在兩個多月的雙師課堂教學試點過程中,學生也有非常好的反饋,這也讓曾老師非常驚喜。


      她以作文課《有趣的動物》為例:“學生學到了抓住動物的外形特點來描寫,對什么是‘特點’印象深刻,在我后來的教學中提到‘特點’時,他們會立馬大聲說‘我知道,我在納米盒上學過!’。其實,這個內容我以前也講過,但給他們的印象不如在納米盒雙師課堂上學習地深刻。在實際的運用中,學生也確實能夠抓住‘特點’進行描寫,并且將這個方法遷移到寫人、寫景等其他作文類型中。”


      學生對納米盒雙師課堂的喜愛除了形式本身新穎有趣,在線互動PK提高了學習的積極性外,更重要的是課程內容本身通過科學的設計和多種教學方法的運用能夠激發學生興趣,主動發現探究問題。同時也能把復雜的教學難點進行分解,逐步引導學生深入。“對學生來說,有他們‘伸手就能摘到的果子’,也有‘需要跳一跳才能摘到的果子’。”

      對于這一點,沙河小學的數學老師駱老師深有體會。


      數學知識本身是一個多層次的結構系統,理解和掌握知識遵循由簡單到復雜、由具體到抽象的認識順序,保證知識學習的系統性。因而駱老師選取的數學核心思維訓練課,通過故事鋪墊知識點引入,激發學習興趣,初步構建學生的思維體系,由簡到難詳細切分內容難度,校內課本知識搭配思維拓展,鞏固重難點并拓展提高,“讓學生伸手能摘到果子,也能跳一跳摘果子”。


      雙師課堂目前通過二年級一班的階段學習得到了任課老師和學生的積極反饋。首先是學生的學習興趣提高了,對一些學習基礎較弱的學生,上課變得更專注,回答問題積極活躍。而對一些學有余力的學生而言,學習內容的拓展讓他們更有興趣主動思考,舉一反三。


      “接下來還在溝通沙河小學其他年級雙師課堂的學習,包括一些素質類課程。”納米盒COO蔣軍提到,“教育不是一兩天的事情,一定需要堅持。納米盒雙師課堂打破了時空限制,借助技術和模式的創新讓優質的教育能夠覆蓋到像沙河小學這樣的中西部地區。通過階段試點和實踐,證明了納米盒雙師課堂作為學校現有教學的補充,從形式到內容都為正常的課堂注入了一股“魔力”,讓學生樂在其中,學有所得。我們也希望納米盒雙師課堂的這塊屏,能夠成為教育欠發達地區學生的希望之屏,助力他們走向更廣闊的世界。”

      閱讀 250
      我來說兩句...
      評論(1)
      正在努力加載
      回復:
      提交回復
      得得爱在线观看视频